合肥一六八陶冲湖中学九年级教师工作篇——分科走班出实效，因材施教促发展

《墨子》云:“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。年级充分调研学情，分析其优势学科和薄弱学科，通过分科走班、抓好抓细教育常规、对学生进行个性化辅导等一系列教育措施，不断促进年级学生整体成绩的提升。
  注重培养拔尖生学科思维，引导其充分利用碎片化的时间，定时定量给自己“加餐”，充分开发其学习的潜能，形成“聚集效应”，进而带动中等生；其次，对中等生辅导重在分析和解决问题能力的培养，强化基础知识的训练；最后，对后进生以增强信心为主，辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，以打好基础为目标。总之，分科走班课堂是建立更高效的课堂，正视学生的个体差异，解决拔尖生“吃得饱”“吃得好”问题，帮助边缘生提升薄弱学科，使每一位同学都能在自己原有基础上得到发展，在每一节分层课内都能获得成功的喜悦。

  在校长室、相关部门指导下，年级精心设计课表，安排学科骨干教师统一辅导，备课组认真准备上课内容，班主任对学生进行课前动员，鼓励学生努力学习，在中考复习阶段挑战自我。

  每天的课后服务时间，初三年级各班学生根据自己的学习情况，按照课前安排，分别走进了不同的学科分层教室。分科走班教学模式，让同学们在学习态度上变得更加端正，学习内驱力变得更足，不论是早读前、课间或是晚修前，总能看到大批同学刻苦学习的身影。整个年级呈现出团结合作，积极向上的状态。

齐心协力把路探，众志成城谱新章。分科走班出实效，因材施教铸辉煌。

供稿：王慧如  一审：冯晨  二审：潘国强  三审：梁昌波