书香校园|《回归物理教学的本源》读书感悟

编者按：2023年，学校申报的项目《打造书香校园  奠基幸福人生》立项为新站高新区中小学特色发展专项行动第二批创建项目。创建该项目，旨在通过书香校园建设形成学校特色发展品牌，进一步促进学校特色发展，同时在教师发展层面，树立“大阅读”意识，实施教师阅读工程，通过培训和科研形成一支高水平、高素质书香教师队伍。本学期，学校开展教研组共读一本书活动，教师们积极撰写读书心得，进行读书分享，现择优推送部分优秀读书心得，以飨读者。

“从应试教育向素质教育转变，其本质就是教育本性的回归，是教育的正本清源。”这是吴加澎老师多年以来一直坚持的教育思想，那么教育的“本”是什么？他的“原”又在哪里，带着这两个问题，我阅读了吴加澎老师的《回归物理教学的本原》，通过阅读，我感悟颇深。

“回归物理教学本原，促进学生主动发展”是我对吴老师思想的总结。从应试教育向素质教育最终向提高核心素养的转变，其实质就是教育本性的回归，是教育的正本清源。也就是说，要回溯到教育的原点，运用哲学的观点和方法。对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底的反思。物理学科是一门实验学科。中学物理实验作为物理课程和物理教学的一个重要组成部分，既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的魅力和价值。物理教师要回归物理教学的本原。只有通过对这些本原问题的深刻审思，才能理解、把握它们的真谛，深入研究并充分挖掘物理教育教学的价值。激发学生对物理科学的热爱，培养学生养成良好的思维习惯，培育学生的探究和创新能力，促进学生积极主动发展。

在“回归物理教学本原，促进学生主动发展”的物理课堂上。我们的课堂形态要回归本真，努力营造课堂教学的原生态:一是真实的教学问题情景，即教学问题的选择、设计与呈现。应该从学生的实际出发，与他们的真实需求相吻合，和他们的实际水平相匹配，找到学生的最近发展区而不能只凭教师的才能或特长来“量身定制”:二是自然的教学过程，无论是教学流程的设计，还是教学活动的开展，都必须符合学生的认知规律和心理特点，教师不应包办代麸，更不能揠苗助长:三是和谐的教学氛围，创设学生熟悉或感兴趣的情景分为在课堂上要力求建立一种良好的“情绪场”，使整个教学过程弥散着一种和谐融洽、振奋饱满的气氛。

教师的思维应还原稚化从而有效地促进学生的思维发展。第一，要展示物理学家的思维过程。教师要拨开教材严谨、神秘的面纱，把蕴含在字里行间的科学家的思维结晶开发出来，让学生循着前人的思维历程去亲身体验，使他们不仅能从中获取知识，更能受到科学思维的重陶。第二，要展现教师的思维过程。教师要敢干并善干把自己原始的思维过程充分展现在学生面前，让他们去评价，思索，从而达到启迪学生思维的目的。第三，要暴露学生的思维过程。通过上课、提问、练习等方式，使学生的思维活动轨迹自发地暴露出来，这将有助于学生迸发出可贵的思维火花，或暴露出隐藏的思维障碍，从而提高思维训练的针对性和有效性。此外，教师教学时空留有余地，要学会运用留白艺术。成功的教学，其真谛应是能引起学生的积极思考。为此，教师上课不妨给学生预留“缺口”，拓展学生的学习时空;为学生打开“窗口”，扩大物理学习的视野:为学生安装“接口”，使他们了解知识发展的趋向，为后继的学习与发展埋下伏笔。

教科室 供稿：朱伟 一审：冯晨 二审：潘国强 三审：梁昌波