我的教育故事——王永

敞开心扉，彼此了解

作为教学第一线的班主任，大家都一致认为，学习上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成，作为一名班主任，我们如何让孩子在中学阶段健康快乐地成长而又学有所成呢？智商只是一个主观因素，我们无法改变，如何提高学生的情商呢？如何通过调节学生的心理来提高学生的学习兴趣和热情呢！

 首先我认为氛围很重要，处于怎样的氛围中的人就会有怎样的情绪反应，压抑、紧张的氛围容易使人产生悲观、孤独的消极情绪，轻松的氛围使人乐观、开朗、友善，创设怎样的班级氛围对学生的心理健康和学习都非常重要。初次接手这个班的时候，发现一批孩子大部分不爱多说话，一了解也能渐渐体会到他们的心情，这批孩子大部分来自农村，而且一般都是因为在原来班级不能受到重视或老师认为“孺子难教”而鼓励转学的，家长希望换个环境，有所进步，所以班级里问题的学生较多，特别内向的、特别吵闹的、活泼好动的、自控能力差的、心理脆弱的。由此我决定在心理上给他们放松，创设一种和谐、宽松的班级氛围，不管你以前在班级里是怎样出色或多么糟糕，一切既往不咎，重新开始，以崭新的面貌，做班级的小主人。让每个孩子告诉自己：从现在开始我要做个好孩子，做个“诚实、勤奋、负责、守信”的好孩子，把班训让每个孩子牢牢记在脑海里，并对这4点作重点详尽的说明，让他们有道德行为的准则。

班级氛围是个逐渐形成的过程，也是个考察、接纳老师的过程。在这个阶段，我用自己一言一行去影响学生，让他们感受到老师的真诚与善意，我主动地不经意地会问好他们。

班里有个孩子小A，自闭，不说话，我为了靠近她，我就找其他同学聊天，把她也带着，还主动咨询她的观点，她就开始说话了，有时候，还给她些小零食，熟了以后，我经常找她到办公室，给她事做，比如：扫地，倒垃圾，换水呀等等，到办公室的机会一多，同学们开始羡慕她了，她自己也感到有优越感了，我觉得时机成熟了，我就开始关注她的学习，她也不好意思的说：老师，我知道我学习不好，同学们很瞧不起我，我想一点点的学习。我说：当然好啊，世上无难事，只怕有心人，再难的事，只要你有决心，坚持下来，就一定行。

从此以后，我就利用晚自习时间和早自习时间教她单词，开始时候，一次少一点，只要有一点成绩，我就夸，哇，信心极大提升，有一天晚自习，她只花了半小时时间就把一篇课文背了，就这样，这个孩子一点点的就变化了，实际上，看起来容易，做起来可真难呀，尤其是开始的时候，走进她，真不容易，刀枪不入呀，现在基本上背书背单词不是问题，但是温故而知新还不行，所以成绩提高还不明显，未来的路还很长，我还要为她付出很多，三年我就绑定她了，我相信，只要坚持，就能胜利。

这个学生敢于与人交往了，那个学生爱笑了……教室里开始有了更多的笑声和生机。他们主动告诉我昨天发生的事，他们积极地为你做事，孩子们用实际行动在告诉我“我能做”，“我会做”。教室里终于有了更多自信而又响亮的声音。

    班主任的工作是门艺术，它如同浩淼的大海，探索无止境，而我只是在这个大海中捡起了一两片贝壳，希望在我的努力下，每个孩子都拥有健康、快乐的童年，拥有自信、乐观、开朗的性格，并学有所成吧。